○Oppimisen oppiminen
Mikä tahansa asia, johon ryhdytään, kasvu tapahtuu aina samalla tavalla, ja lyhyesti sanottuna se on "uteliaisuus, käytäntö ja taidot, pitkäaikainen toisto". Vähän tarkemmin se voidaan tiivistää seuraavasti.
1. Uteliaisuus
Aina seuraa uteliaisuutta. Uteliaisuus on intuitiota, ja sen mukaan eteneminen on hyvä oppimisjärjestys. Kun seuraat uteliaisuutta, oppiminen tulee omasta tahdosta ja motivaatio pysyy helpommin yllä.
2. Käytäntö ja pienten, yksinkertaisten taitojen ja tietojen toistaminen
Valitse käytännössä usein käytettäviä, yksinkertaisia taitoja tai tietoja ja toista niitä 30 minuuttia päivässä, viikon ajan, jolloin keho alkaa muistaa ne. Tällöin jaa taito tai liike 3–5 vaiheeseen, joita hyvä tekijä käyttää, ja visualisoi ne. Aluksi toista hitaasti, ja kun osaat sen, kokeile toistaa sama nopeudella. Noin kuukauden kuluttua synapsit kehittyvät lisää, ja kun opit noin kolme yksinkertaista taitoa, opit myös oppimisen salaisuuden. Yhdistämällä näitä taitoja, voit luoda monimutkaisempia liikkeitä. Käytä tätä käytännössä. Tiedon kohdalla toistaminen tulee helpommaksi, kun sen sijaan, että vain yrittäisit muistaa, yrität saada mahdollisimman monta toistokertaa käytännön kautta, kuunnellen ja nähden, jolloin siitä tulee tutumpaa. Kun toistat käytäntöä, löydät myös vihjeitä seuraavan kasvun tueksi. Tämä toistaminen kehittää analysointikykyä, ja kun otat muita asioita käsiteltäväksi, kykenet ymmärtämään ne nopeasti. Tämä lisää kykyäsi kasvaa itsenäisesti kaikessa, mitä teet.
3. Päivittäinen harjoittelumäärä
Mitä enemmän toistat, sitä enemmän synapseja kehittyy ja laatu paranee. Yli kolme tuntia päivässä on korkea, kaksi tuntia keskitasoa, ja alle tunnin matala. Kun harjoittelet samaa asiaa päivittäin, se alkaa kyllästyä, joten on avain lisätä muutoksia samaan harjoitteluun. Tästä syystä hanki jatkuvasti uutta tietoa kirjoista, videoista ja muilta, ja käytä omaa ajatteluasi ja kekseliäisyyttä. Tämä kokeilu ja erehdys kehittää ajattelukykyä ja suunnitelmallisuutta, laajentaa tietämystä ja näkökulmaa, sekä kehittää myös itsehillintää.
4. Kolmas vuosi
Kun olet käyttänyt harjoittelemasi taidot ja tiedot käytännössä ja suunnittelet itse harjoitteluasi kolme vuotta, kehität sekä ajattelukykyä että taitoa, ja löydät myös kasvun ja menestyksen salaisuuden. Tämän seurauksena tunnet saavuttamisen iloa ja haastetta, ja saat lisää itsevarmuutta. Lisäksi, kun työskentelet äärimmäisellä intensiteetillä rajallisessa 24 tunnin vuorokaudessa, saavutat ihmisen rajat, ja se syventää ymmärrystäsi ihmisistä. Kun tunnet itsesi täyttyneeksi, ego on heikompi ja auttaminen muille tuo ilon. Jos et tunne suurta kehitystä tällä ajanjaksolla ja itsevarmuus saattaa heikentyä, tarkastele ensin toistamisen aikamäärää. Jos toistaminen on vähäistä, kasvu on vähäistä. Aktiivisesti ja keskimäärin kolme tuntia päivässä työskentelevät kehittyvät nopeammin kuin ne, jotka tekevät vähemmän.
5. 10. vuosi
Kun harjoittelet itse suunniteltuja harjoituksia keskimäärin kolme tuntia päivässä kymmenen vuoden ajan, kertyy yhteensä 10 000 tuntia. Jos harjoittelet noin kaksi tuntia päivässä, kertyy yhteensä 7000 tuntia. Tällöin saavutetaan melko korkea taso kyseisessä asiassa. Kuitenkin 10 000 ja 7000 tunnin välillä on merkittävä ero kyvyissä. Tämä on mahdollista vain, jos kyseessä on elämäntehtävä, sopiva ammatti ja korkea sitoutumisen taso. Lisäksi, jos saavutetaan materiaalinen menestys, tiedetään, ettei se ole elämän päämäärä. Tällöin on tärkeää päästä ei-mielen tilaan, päästää irti kiintymyksistä ja olla rauhallinen. Jos joku on harjoitellut noin tunnin päivässä kymmenen vuoden ajan, kertyy yhteensä noin 3500 tuntia. Ero harjoitellun ajan ja 10 000 tunnin välillä on noin 2,8 kertaa, mikä luo selkeän eron kyvyissä.
Tämä oppimismenetelmä pätee useimpiin asioihin, kuten liikuntaan, taiteeseen ja älyllisiin aktiviteetteihin. Vaikka tekeminen eroaa, sen tekee kuitenkin ihmisen keho, ja kun ymmärrämme kehon, kasvuprosessit ovat yhteisiä kaikessa tekemisessä. Lisäksi opettajan tarve on minimaalinen, perusperiaate on, että 70–100 % työskentelytavasta tehdään itse, ja vain epäselvissä kohdissa opettajalta pyydetään ohjeita tai mielipiteitä. Näin voit analysoida itse itseäsi ja kehittää itseäsi.
○Koulutuksen esimerkki
Tähän asti käsitellyt ei-mielen, intuition ja tekniikan näkökulmat ohjaavat Prout-kylän toimintaa, mutta niitä tukevia esimerkkejä kouluista löytyy myös. Yhdysvalloista, Massachusettsin osavaltiosta, Framinghamista löytyy Sudbury Valley School, joka ottaa vastaan 4–19-vuotiaita lapsia.
Tämän koulun erityispiirteet ovat seuraavat.
- Tässä koulussa oppilaat voivat oppia vain niitä asioita, joita he haluavat itse opiskella.
- Koulu vastaa vain lasten motivaation tarpeisiin. Kunkin lapsen aktiivisuuden täysi vastuu on lapsella itsellään. Hänen tulee ottaa vastuu omien tekojensa seurauksista, ja näin kehitetään itsemääräämisoikeuden tunne.
- Koulun perustajat huolehtivat siitä, että lapset eivät pelkää aikuisten läsnäoloa.
- Koulu ei aseta pakollisia oppiaineita eri tasoilla.
- Koulun "luokka" tarkoittaa sopimusta oppimisen ja opettamisen välillä. Matematiikka, ranska, fysiikka, oikeinkirjoitus, keramiikka tai mikä tahansa muu aihe. Kun lapset haluavat oppia jotain, he alkavat luoda luokan. Aluksi he miettivät itse, miten oppia. Jos tämä riittää, luokkaa ei muodosteta, vaan oppiminen jatkuu. Ongelmia syntyy, kun lapset arvioivat, etteivät he voi edetä yksin, ja silloin he etsivät opettajan, joka voi auttaa heitä. Kun opettaja löytyy, he tekevät sopimuksen ja luokka alkaa.
- Sopimuksen luomisessa opettaja lupaa tavata oppilaat tietyllä ajalla. Sopimus voi olla kiinteä aikataulu tai joustava, mitä tahansa. Jos opettaja arvioi, ettei hän voi enää opettaa, hän voi vetäytyä.
- Eräs nuori teki sopimuksen koulun aikuisen kanssa oppiakseen fysiikkaa. Hän luki oppikirjaa viiden kuukauden ajan ja tuli vain kerran kysymään. Sen jälkeen hän opiskeli itsenäisesti. Nuoresta tuli myöhemmin matemaatikko.
- Esimerkki matematiikkaa opiskelevasta lapsesta. Lapsilla heräsi kiinnostus matematiikkaan, ja he löysivät koulusta opettajan. He opiskelivat kaksi kertaa viikossa, 30 minuuttia kerrallaan. Koko matematiikan oppikurssi kesti 24 viikkoa (6 kuukautta). Tavallisessa koulussa tämä olisi kestänyt kuusi vuotta, mutta he oppivat sen puolessa vuodessa.
- Sudbury Valley Schoolissa on lapsia, jotka kirjoittavat tuntikausia joka päivä, piirtävät jatkuvasti, toistavat pyörivällä pyörällä keramiikkaa, uppoutuvat kokkaamiseen, keskittyvät urheiluun tai soittavat trumpettia neljä tuntia päivässä.
- Sudbury Valley Schoolissa ei ole mitään pakkoa lukea kirjoja niille lapsille, jotka eivät osaa lukea. Aikuiset eivät kehu eivätkä houkuttele palkinnoilla. Kuitenkin lukihäiriöitä ei ole lainkaan. Ei ole yhtään lasta, joka olisi valmistunut ilman, että osaisi lukea ja kirjoittaa kunnolla. Tässä koulussa on lapsia, jotka ovat 8-, 10- tai joskus jopa 12-vuotiaita eivätkä osaa lukea tai kirjoittaa. Kuitenkin jossain vaiheessa he oppivat lukemaan ja kirjoittamaan, ja he saattavat jopa saavuttaa ne, jotka oppivat nopeammin.
- Koulussa ei jaotella oppilaita ikäryhmiin, vaan lapset saavat toimia vapaasti. Nuoremmat opettavat usein vanhempia. Kun oppimisen tahti on erilaista, lapset auttavat toisiaan. Heidän täytyy auttaa, koska jos eivät, koko ryhmä jää jälkeen. He eivät kilpaile toistensa kanssa tai yritä saada parhaimpia arvosanoja, joten yhteisön auttava henki kehittyy.
- Ikäryhmien sekoittaminen on myös hyödyllistä oppimisessa. Lasten tapa selittää on usein yksinkertaisempi ja parempi kuin aikuisen. Lisäksi opettaminen antaa heille tunteen oman arvokkuutensa ja saavuttamisensa. Opettamisen kautta he voivat järjestää ajatuksensa ja päästä suoraan ytimeen.
- Koulun alueella on suuri 23 metrin korkuinen saarni, johon 12-vuotias poika kiipesi, mutta sitä ei estetty, vaan jätettiin lapsen vapauteen. Myös kalliot ja puronvarret voivat olla vaarallisia, mutta oikeastaan todellinen vaara syntyy, kun heidän ympärilleen luodaan rajoituksia. Rajoitusten murtaminen voi itse asiassa olla haastavaa, ja silloin turvallisuuden varmistaminen voi jäädä huomiotta. Tämän vuoksi koulussa päätettiin antaa lasten toimia vapaasti ja ottaa pieniä riskejä. Lapset omaavat luonnollisen itseturvamekanismin eivätkä tee itselleen vahinkoa.
- Sudbury Valley Schoolissa suurin onnettomuus oli 8-vuotiaan lapsen kaatuminen, jossa hän sai olkapäästään mustelman.
- Vaarojen osalta ainoastaan lammikon rannalla on rajoituksia. Lammet ja suot ovat julkisia vaaroja, ja veden syvyyttä ei voi arvioida pelkän pintanäkymän perusteella. Jos joku hukkuu, se on kohtalokasta. Siksi koko koulun kokouksessa päätettiin, että lampiin ei saa mennä. Kuitenkin lammikkoon ei ole rakennettu aitaa.
- Sudbury Valley Schoolin aikuiset eivät ohjaa lapsia, eivätkä jaa heitä ryhmiin, eivätkä tee mitään sellaisia apuja, joita muissa kouluissa on tapana tarjota. He sanovat, että lasten täytyy tehdä kaikki itse. Tämä ei ole mitään välinpitämättömyyttä, jossa aikuiset vetäytyvät ja antavat luonnon hoitaa asian. Koulun henkilökunta, vanhemmat ja muut jäsenet täytyy varmistaa, etteivät he estä lasten kykyjen luonnollista kehittymistä. Heidän on oltava täysin itsehillintäisiä, etteivät he ohjaa lasten kehityksen suuntaa tai aseta esteitä ennenaikaisesti.
○Prout-kylän koulutuksen tärkeimmät periaatteet
Prout-kylässä pyritään täydelliseen omavaraisuuteen kaikessa, joten vaikka ei osaisi opiskella tai ei olisi töitä, kukaan ei joudu köyhyyteen. Koska olemme omavaraisia, emme tarvitse rahaa, eikä yrityksiä ole, eikä myöskään ole koulutusta tai työttömyyttä koskevia käsitteitä.
Tällaisessa yhteiskunnassa koulutuksen tärkeä periaate on, että oppijat voivat oppia mahdollisimman itsenäisesti. Tähän liittyy seuraavat ajatukset, jotka ovat osa Prout-kylän hallintoa ja koulutusperiaatteita.
【Ihmisen sisin】
Tarkoitus on olla tietoinen, olla ilman mieltä (ei-mieltä), päästää irti egosta, kiintymyksistä ja kärsimyksistä, ja säilyttää rauhallinen mieli.
【Ihmisen ulkoinen maailma】
Prout-kylässä yhdistämme maapallon ja harjoitamme kunnallishallintoa kaikkien asukkaiden kesken. Ei ole sotia, riitoja, aseita tai rahaa, vaan suojelemme luontoa ja eläimiä, elämme luonnon elpymiselle sallimassa mittakaavassa ja ylläpidämme rauhallista yhteiskuntaa.
0 コメント